PROYECTO TRIFOLIAR 3.
FACTORES PARA UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD.
PROCEDIMIENTO:
Este proyecto fue realizado el día 19/03 del presente año en un centro de Internet, que llevo acabo de un hora con 15 minutos. Lei el documento que el licenciado había subido en el portal luego busque el programa publisher y de eso me decidí por uno de los diseños de folletos, empece a redactar mi trifoliar hasta terminar, lo pase a PDF al final subí mi documento en el portal.
LOS FACTORES SON LOS SIGUIENTES.
1. EL FOCO EN LA PERTINENCIA PERSONAL Y ESCOLAR
Asocia razones y objetivos, permite que todos aprendan lo que necesitan aprender en el momento oportuno de su vida y sociedades.
2. la convicción la estima y la autoestima de los involucrados.
Valorara de manera especial la educación de sus pueblos y su capacidad de aprendizaje y los estratos involucrados se refriere a las sociedades, sus diligencias políticas y las administraciones que valoran de manera especial la educación de los pueblos y sus capacidad de aprendizaje.
3. la fortaleza ética y profesional de los maestros y profesores.
Es quien se dedica profesionalmente a la enseñanza, con carácter, bien especializado en una determinadas area.
4. La capacidad de conducción de los directores e inspectores.
En prácticamente todas las investigaciones educativas sobre la calidad de la educación
se constata que las características del ejercicio del rol directivo y, de modo más
específico, las de los directores y directoras de escuelas, presentan una importante
correlación con la posibilidad de gestar instituciones apropiadas para promover
aprendizajes de calidad.
5. El trabajo en equipo dentro de la escuela y de los sistemas educativos.
Las investigaciones empíricas que existen sobre el funcionamiento de la educación
indican que las escuelas que logran construir una educación de calidad son escuelas en
las cuales los adultos trabajan juntos; y que este trabajo conjunto se promueve más y
mejor cuando también el sistema educativo como tal trabaja junto.
6. Las alianzas entre las escuelas y los otros agentes educativos.
si se trabaja juntos adentro es más fácil trabajar juntos con lo que está afuera.
Históricamente, la expansión de la educación primaria fue posible debido a la existencia
de alianzas profundas entre la familia y la escuela como instituciones con funciones
diferenciadas y complementarias. Pero en la actualidad hay cada vez más actores
educativos y las alianzas son más difíciles de construir y de sostener.
7. El currículo en todos sus niveles.
El currículo en tanto que documento que orienta el contrato entre las escuelas, las
sociedades y el Estado, y en tanto que orientaciones incorporadas por los profesores, es
un elemento relevante para definir la pertinencia de la educación, en particular a través
de tres aspectos, que podrían denominarse sus básicos estructurales, disciplinares y
cotidianos.
8. La cantidad, calidad y disponibilidad de materiales educativos.
No hay calidad educativa sin entorno rico en materiales que puedan ser utilizados
como materiales de aprendizaje. Pero la riqueza en los materiales no es una garantía en
el proceso de producción de calidad educativa. La calidad de esos materiales y las
características de su uso a través de la dinamización por parte del docente profesional y
éticamente comprometido son tanto o más importantes que su existencia.
9. La pluralidad y calidad de las didácticas.
La mejor constelación de recursos para el aprendizaje es inútil si no existen buenas
didácticas y si esas buenas didácticas no son variadas y no están al alcance de los
profesores.
La calidad de la educación se construye mejor cuando hay más cercanía entre los
productores y los utilizadores de las didácticas, porque eso les permite a esas didácticas
estar más cerca de su propia pertinencia: ser más apropiadas. Pero además también se
construye mejor cuando se acepta que diversos caminos pueden conducir al
aprendizaje con sentido y en bienestar; precisamente porque los niños y los jóvenes son
diversos, y diversos son también los profesores y los contextos.
10. Los mínimos materiales y los incentivos socioeconómicos y culturales.
No cabe duda de que existen ciertos mínimos materiales por debajo de los cuales es
muy difícil construir calidad educativa para todos. Esos mínimos materiales deben
garantizar que los niños y las niñas vayan debidamente alimentados a las escuelas, que
los salarios de los profesores sean dignos y que el equipamiento esté disponible.
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